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“什么是化學(xué)？”

當(dāng)我們在談?wù)摶瘜W(xué)時，我們在談?wù)撌裁矗?/span>

元素周期表？化學(xué)方程式？

在《無機(jī)化學(xué)》的第一節(jié)課上，面對大一的本科新生，廈門大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院教授朱亞先拋出了看似最基本的問題，引導(dǎo)大家進(jìn)行發(fā)散性思考。

作為廈門大學(xué)化學(xué)系本科生第一門基礎(chǔ)專業(yè)課，《無機(jī)化學(xué)》在廈大的歷史可以追溯到建校初期，至今已有近百年的歷史。

從理解化學(xué)原理到探索各個元素，《無機(jī)化學(xué)》從宏觀到微觀，在原子和分子的層次上研究無機(jī)物的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和變化規(guī)律，銜接起高中與大學(xué)的知識體系。

面對高中化學(xué)基礎(chǔ)不同的學(xué)生，《無機(jī)化學(xué)》在開課前往往會通過問卷了解同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況，以此為依據(jù)設(shè)立多個平行班，從而因材施教。授課老師也常常會為每堂課提前準(zhǔn)備2套甚至3套教案，根據(jù)當(dāng)堂學(xué)生的反饋隨機(jī)應(yīng)變。

“C₆₀是一種由60個碳原子構(gòu)成的分子，形似足球，又名足球烯?！?/span>

“s軌道是球型的，p軌道可以想象成啞鈴，而d軌道就像是花瓣?！?/span>

有時遇到比較抽象的知識點(diǎn)，老師們還會想方設(shè)法地打比方、作比較，聯(lián)系現(xiàn)實生活，讓同學(xué)們理解更透徹、印象更深刻。

在課堂之外，學(xué)生被鼓勵自選主題，組隊進(jìn)行實踐研究，比如檢測校園周邊海水的污染情況，還有同學(xué)去照相館從定影液中回收了銀。

在發(fā)現(xiàn)和解決現(xiàn)實問題的過程中，他們不僅“學(xué)會”新知識，而且掌握方法、主動探求，“會學(xué)”新知識。

《無機(jī)化學(xué)》是本科一年級新生的入門課，并作為“ ‘德育為先、科教協(xié)同、理工相融’的化學(xué)類一流本科專業(yè)建設(shè)”教學(xué)成果中一門重要的國家級一流本科課程，它匯聚了院士、教學(xué)名師等一批國家高層次人才，師資陣容強(qiáng)大。在其近百年的發(fā)展歷程中，始終秉持“一流教學(xué)培養(yǎng)一流人才”的信念，有許多“名教授”執(zhí)教，其中更是不乏“傳幫帶”的佳話。

早在20世紀(jì)五、六十年代，鄭蘭蓀院士的母親顧學(xué)民教授就曾主講過《無機(jī)化學(xué)》課程。后來，鄭蘭蓀擔(dān)任了該課程的主要負(fù)責(zé)人；如今，作為主講老師的謝素原院士、匡勤教授等人也曾是鄭蘭蓀的學(xué)生。

二十年前，《無機(jī)化學(xué)》還在漳州校區(qū)開設(shè)時，鄭蘭蓀雖然每周都有大半時間需要公務(wù)出差，依然風(fēng)雨無阻地跨海上課，有時出差返廈的航班延誤，為了能準(zhǔn)時給學(xué)生們上課，他顧不上吃飯，一路趕到教室。

“我大一入學(xué)時，上的就是鄭蘭蓀老師教的《無機(jī)化學(xué)》。”匡勤說，“畢業(yè)以后留校，最初也是從他的助教做起，之后我就把這門課接了過來。”

直到現(xiàn)在，鄭蘭蓀每學(xué)期也都會開設(shè)兩三次講座課，堅持手寫板書，結(jié)合基礎(chǔ)知識，與同學(xué)們分享最新的科研成果。

從學(xué)生到助教，從跟班輔導(dǎo)積累經(jīng)驗到走上講臺“獨(dú)當(dāng)一面”，《無機(jī)化學(xué)》師資團(tuán)隊老中青成員之間，一脈相承。

而《無機(jī)化學(xué)》的課堂上也不止傳授化學(xué)專業(yè)知識，朱亞先說，思政教育也是這門課很重要的一部分?！拔覀儠o學(xué)生們講老一輩科學(xué)家的奮斗故事，也會用化學(xué)史上的真實案例來告訴學(xué)生自然科學(xué)是一把雙刃劍，我們要用它來造福人類?！?/span>

2017年10月起，《無機(jī)化學(xué)》在MOOC上線，共140多個視頻，總時長超900分鐘，共享高校超過100所。同學(xué)們在討論區(qū)中的提問，通常在當(dāng)天或次日便會收到老師的解答。

“當(dāng)老師實際上是為同學(xué)們的成長服務(wù)?！?/span>謝素原說道。也許，在當(dāng)下《無機(jī)化學(xué)》的課堂中，也會誕生這支“金牌隊伍”的未來接班人，將這門延續(xù)了近百年的寶藏課繼續(xù)傳承。